Под социализацией понимается процесс усвоения человеком определенной системы знаний и умений, образцов поведения, социальных норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Социальное развитие детей младенческого и раннего возраста, воспитывающихся в домах ребенка – очень современная и актуальная задача не только для работников учреждения, но и общества в целом.

В корне проблемы лежит материнская депривация – состояние, при котором отсутствует возможность удовлетворения основных жизненных потребностей ребенка, в первую очередь эмоциональных.. В таких условиях у детей лишенных любви и ласки близких людей с первых дней жизни, не формируются базовые личностные качества: ощущения любви и приятия окружающих, способность адекватного общения.

Уже на первом году жизни как правило, у детей домов ребенка выражено эмоционально – социальное недоразвитие.. В связи с этим отмечается задержка познавательного и речевого развития. В конечном счете у детей слабо развиваются и социальные умения.

При очень хороших материальных условиях в доме ребенка, грамотно организованной работе с детьми, малышам, тем не менее, не хватает новых впечатлений, а именно ( стимулов развития из внешней среды), разнообразия социального опыта, а также длительных, устойчивых личностно – ориентированных контактов.

Человек – существо социальное. Поэтому уже с момента рождения у ребенка возникает потребность в социальном контакте.

В условиях закрытого учреждения у детей домов ребенка есть опасность попасть в «зону риска». Это может выразиться в отставании нервно – психического развития, в нарушении социального поведения и даже в социальной дезадаптации, т.е. неумению жить полноценно в социуме.

Дом ребенка для наших детей становится основной моделью социального мира и от того, как будет построен процесс воспитания, зависит приобретение социального опыта, основ человеческих взаимоотношений, умений, навыков и обеспечения личной жизнедеятельности.

Социализация была важная для детей сирот на всех вехах истории Дома ребенка, вот некоторые слайды из жизни детей сирот 40-х – 70-х г.г. С изменением уровня жизни общества, с улучшением благосостояния людей, с появлением новых культурных объектов для детей, развитием возможностей учреждения, происходят изменения и в социализации воспитанников Дома ребенка.

Работу в данном направлении мы начали с изучения педагогами проблемы социализации: проанализировали соответствующую литературу, оценили имеющиеся факторы, поставили задачи и наметили пути их реализации.

Итак первый путь - Социализация в повседневной жизни.

Это, в первую очередь, воспитание культурно – гигиенических навыков, они являются важной составной частью культуры поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

для этого необходимо:

развитие нравственных чувств

• развитие внимания и воли

• речевое развитие

• условия для здоровья

• стремление к самостоятельности

• контроль за внешним видом

• познание окружающего мира

• предпосылки формирования основ эстетического вкуса

2-ой этап – гендерное воспитание.

Гендерная социализация – процесс усвоения норм, правил поведения, социальных установок в соответствии с культурными представлениями о роли, положении и предназначении мужчины и женщины в обществе.

Гендерная социализация детей дошкольного возраста − это процесс и результат общего и психосексуального развития мальчика/девочки, обусловленный конкретными социальными условиями.

Первое условие − создание ситуаций выполнения гендерных ролей детьми дошкольного возраста.

Второе условие – организация предметно-развивающей среды, ориентированной на гендерное самопознание детей дошкольного возраста.

3 этап – Семейное воспитание.

Оно является наиболее сложным аспектом социализации в формировании у детей сирот семейных ценностей.

Многие дети поступили из семей, где нет любви и согласия, где не воспитывают у детей понятия доброты, честности, милосердия. Неприязненные отношения, а часто и враждебность между родителями, обедняют палитру межличностных отношений, негативно воздействуют на воспитание детей. Чтобы сохранить хотя бы часть семейных, родственных отношений в доме ребенка, дети являющиеся членами одной семьи, размещаются в одной группе.

4 этап - сюжетно-ролевые игры.

Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.

Следующий путь - Социализация во время организованной деятельности

1. осуществление целевых прогулок и экскурсий по Дому ребенка.

Они имеют системный характер, социокультурное окружение детей «как дома» - это важный ресурс социальной адаптации и социализации детей.

2. Занятия по национальному и патриотическому воспитанию, которые формируют у детей нравственно – патриотические качества, чувства любви к Родине.

Необходимо учитывать эмоционально-положительное отношение малышей к тем местам, где они родились и живут, развивать умение видеть и воспринимать красоту окружающей природы, культуры. При этом существенным условием социализации является формирование стремления и желания принести посильную помощь взрослым, родной природе, городу.

3. Занятия по системе М.Монтессори.

Идеи М.М. просты и известны: свобода, знания, любовь. Согласно ее принципам мы не применяем принуждение. Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы разбудить дремлющую в ребенке жизнь и направить его, давая ему свободу самому развивать свои индивидуальные стороны

4. Праздники и развлечения - чтобы воспитать у детей чувство прекрасного, нужно наполнить жизнь ребенка положительными эмоциями, пробудить интерес к творчеству .Музыка как вид искусства - самый доступный восприятию ребенка, следовательно, именно в детском возрасте должно начинаться становление музыкальной культуры. Важную роль в этом могут играть праздники, которые должны способствовать развитию стойкого интереса к музыкальному искусству в целом. Особенность праздника - в комплексном воздействии всех художественных средств на восприятие, чувства, сознания ребенка.

Третий путь - социализация, вне учреждения.

1. Это - выезды на природу

Одной из форм познания окружающего мира является наблюдение. Это сложное познавательное занятие, т.к. требует устойчивого внимания и включения в работу одновременно восприятия, мышления и речи. Это форма работы заставляет детей задумываться, вспоминать, сопоставлять и искать ответы на вопросы. Наблюдения четко дозированы, чтобы не перегружать детей. Каждая следующая экскурсия дает новые познания, взаимосвязанные с предыдущими и расширяет уже имеющиеся знания.

Прогулки. Они проводятся систематически и способствуют активному интеллектуальному и речевому развитию детей, вызывают интерес к окружающему миру.

2. выезды к достопримечательностям города. Цель этих выездов: научить детей воспринимать культурные ценности своего края, своего народа и воспитывать духовно -нравственные основы личности ребенка. Это помогает развить его эмоции, чувства, мышление и совершенствовать механизм социальной адаптации в обществе, осознание себя в окружающем мире.

3.Посещение культурных мероприятий. Культурно-досуговые выезды – неотъемлемая часть в социализации детей-сирот. Они способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создают комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Заканчивая выступление, хочу отметить: каждый представленный путь социализации очень важен. Здесь нет главного пути или лучшего, все они самоценны и необходимы для успешной социализации наших детей.

В заключении хотелось бы представить вашему вниманию подборку ярких моментов из жизни нашего дома, где вы увидите, как происходит тесное взаимодействие взрослых и детей. При этом хочется вспомнить слова великого ученого Л.С. Выготского: «Именно через других мы становимся самим собой»

Спасибо за внимание.

Автор: Игошина Елена Николаевна

Комментарии (0)

Зарегистрируйтесь или выполните вход, чтобы добавить комментарий.