Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы.

Продуктивность учительского труда невозможна без любви к своему делу, к тем, кого ты учишь, к себе. Как сегодня важно установить правильные взаимоотношения между учителем и учеником. Учащиеся подросткового возраста (а именно с таким возрастом я работаю) – дети легкоранимые, не терпящие обмана, с обостренным чувством справедливости. Их главная цель – достичь независимости. Они ищут себя, свои цели в жизни. Современный подросток – это человек, который ни дня не может без компьютера, телефона, планшета… Но это человек, не умеющий разговаривать, слушать и слышать. Можно изменить программу, поменять учебник, но одно остается неизменным – если не установлены доверительные взаимоотношения между учителем и учеником, то любой урок не будет иметь большого смысла и роли.

«Мы живем в эпоху, когда расстояние от самых безумных фантазий до совершенно реальной действительности сокращается с невероятной быстротой», – сказал еще в начале 20 века писатель-реалист М.Горький. Эти слова классика звучат необыкновенно актуально сейчас, когда развитие техники идет семимильными шагами. Развиваются технологии – изменяются и требования, предъявляемые к содержанию учебного процесса. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить учиться, самостоятельно находить источники получения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчат доступ к информации. Но и позволяют по-новому построить образовательную систему.

Современная сфера образования переживает период перехода от обучения, ориентированного, прежде всего, на «усвоение всей суммы знаний, которое выработало человечество», к обучению, в процессе которого формируется человек, способный к самоопределению и самореализации и сохраняющий в процессе деятельности целостность гражданского общества и правового государства. Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Мы должны видеть, что каждый ребенок это творческая личность, это ценность, которую мы должны сохранить и преумножить.

Современный педагог должен хорошо ориентироваться не только в своем предмете, но и владеть современными техническими технологиями, как в совершенстве владеют ими наши ученики. Вот для этого мы должны быть с учеником вместе: вместе рассуждать, вместе открывать. Вместе решать проблемы, поставленные на уроке, а иногда и вместе ошибаться для того, чтобы прийти вместе к правильному решению.

Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы позволили мне повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ИКТ позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир, увидеть языковые и литературные процессы другими глазами, стать их участниками. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы по осмыслению орфографического и пунктуационного правила. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформлять учебный материал. Задания с последующей проверкой и самопроверкой активизируют внимание обучающихся, формируют орфографическую и пунктуационную зоркость.

Не секрет, что в наше время ученики не очень любят читать. Как же познакомить их с содержанием программных произведений? Здесь приходят на помощь диски с записями фильмов по их мотивам. Конечно, на уроке нет времени посмотреть фильм в полном объёме, но отдельные эпизоды все же можно использовать и сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ литературного произведения даже слабоуспевающих учеников, а ещё заинтересовать им ребят, предложив фильм для домашнего просмотра.

Предлагаю несколько видов работ, которые могут выполнить ученики с использованием средств сети Интернет.

− Поиск рецензии на какое-либо литературное произведение, творчество поэта или писателя определенного литературного направления.

− Подбор картинок или фотографий по теме с комментариями к ним.

− Подбор тематических или наиболее понравившихся стихотворений поэтов, творчество которых будет рассматриваться на предстоящем уроке.

− Подготовка словарной работы. В Интернете сейчас есть разнообразные словари, справочники, энциклопедии.

− Можно, предложить сделать подборку терминов или определений по данной теме. Условие – они должны быть понятны им самим, чтобы при необходимости они могли объяснить их присутствующим на уроке учащимся.

− Создание докладов и рефератов по теме. Это далеко не самый легкий вид работы. Хорошо продуманный и обсужденный с учителем материал доклада, сопровождаемый иллюстрациями, таблицами на слайдах вполне может заменить лекцию учителя. Я предпочитаю работу в содружестве – «учитель – ученик»: доклад ученика презентация учителя, часто очень находим готовые презентации к урокам в Интернете и используем их.

Специфику профессиональной деятельности учителя русского языка в условиях ИКТ-насыщенной среды составляет то, что он первым адаптирует школьника к новой для него среде и первым показывает назначение и преимущества ИКТ не только как средства игры, но и как средства учебной деятельности. Данное обстоятельство представляется нам особенно важным.

Анализируя литературу по педагогике и психологии, приходится констатировать, что зрительные анализаторы человека обладают более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо – только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна, чем сохраняется в памяти. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», – гласит народная мудрость. Однако на многих уроках основным источником информации продолжает оставаться речь педагога, воздействующая на слуховые анализаторы. Следовательно, надо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации. Взаимодействие должно осуществляться по всем каналам восприятия текст-звук-видео-цвет.

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках русского языка может и не должно преобразить преподавание традиционных учебных предметов, внеклассную работу, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на более высокий уровень интерес школьников к учебе.

В заключение хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплекте с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.

Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.

Автор: Буркова Наталья Геннадьевна

Комментарии (0)

Зарегистрируйтесь или выполните вход, чтобы добавить комментарий.